我上軍校那個(gè)年代還沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校的圖書館成了師生員工特別是學(xué)員業(yè)余時(shí)間最常去的場(chǎng)所。館內(nèi)藏書近十萬(wàn)冊(cè)，按知識(shí)分類，圖書井然有序地被放在上百個(gè)不同區(qū)域的書架上。偌大的圖書館只有三名圖書管理員，他們都是職工身份，自建校起就在館里工作，長(zhǎng)年累月默默地為師生員工服務(wù)。

學(xué)員們十分珍惜來(lái)之不易的軍校時(shí)光，求知欲望強(qiáng)烈，一有空閑時(shí)間就往圖書館擠，擔(dān)心自己想看的書被他人先拿走，怕館中的座位被他人先占有。大家來(lái)到圖書館都想爭(zhēng)分奪秒多獲取一些知識(shí)，注意力全放在書上，幾乎沒(méi)人過(guò)問(wèn)幾名館員的姓名，只是借書、還書以及詢問(wèn)所需書籍放在哪個(gè)書架上時(shí)，學(xué)員才與館員有些語(yǔ)言交流。三名館員深知學(xué)員們?nèi)琊囁瓶是笾男那椋瑢?duì)學(xué)員們進(jìn)出圖書館嚴(yán)肅淡漠的表情十分理解，沒(méi)有為學(xué)員來(lái)去都不打招呼而感到失落和委屈，只是靜靜的做好自己的本份工作。他們認(rèn)真細(xì)致而又迅速地為學(xué)員辦理借書、還書手續(xù)，耐心地回答學(xué)員對(duì)來(lái)了哪些新書的詢問(wèn)，時(shí)不時(shí)拾綴著學(xué)員翻亂的書架，插空自己也認(rèn)真讀上幾頁(yè)書。月復(fù)一月，年復(fù)一年，三名館員就這樣無(wú)怨無(wú)悔地陪伴和服務(wù)著師生員學(xué)工。

 

 

有一位姓趙的管理員是圖書館的負(fù)責(zé)人，年齡大約40來(lái)歲。有一天他看到一名學(xué)員茫然地在圖書館走來(lái)走去，便主動(dòng)上前詢問(wèn)學(xué)員有什么需要幫助的，學(xué)員告訴他自己什么書都想看，但不知先看哪類書好？他詳細(xì)了解了學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、在部隊(duì)從事的職業(yè)以及愛(ài)好特長(zhǎng)后，幫這位學(xué)員制定了一份課外閱讀計(jì)劃，學(xué)員聽(tīng)后感到很在理，于是便按計(jì)劃閱讀有關(guān)書籍。不久，學(xué)員在獲取知識(shí)、提高專業(yè)水平等方面都有很大進(jìn)步。這位學(xué)員便把此情告訴了身邊的學(xué)員，一傳十、十傳百，大家對(duì)圖書館負(fù)責(zé)人的態(tài)度來(lái)了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的不重視、不關(guān)注，變成了十分敬佩和尊重，見(jiàn)面時(shí)稱他為趙老師。許多學(xué)員紛紛請(qǐng)趙老師為自己出謀劃策、制定課外閱讀計(jì)劃。我對(duì)如何合理有效地閱讀課外書籍也是心中無(wú)數(shù)，于是便請(qǐng)趙老師也幫我制定一個(gè)閱讀計(jì)劃。趙老師根據(jù)我在部隊(duì)從事機(jī)關(guān)政工專業(yè)、知識(shí)面不廣、文字水平一般的情況，按照“豐富知識(shí)存量、鉆研政工專業(yè)、提升寫作能力、堅(jiān)持長(zhǎng)期積累”的思路，為我制定了一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，我按此計(jì)劃閱讀受益匪淺。趙老師幫學(xué)員制定課外閱讀計(jì)劃的轟動(dòng)效應(yīng)引起了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為增加學(xué)員課外閱讀的成效，學(xué)校組建了幫助學(xué)員制定課外閱讀計(jì)劃的小組，由一名校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，趙老師具體抓落實(shí)。小組先從新學(xué)員入手，根據(jù)入學(xué)前投送的有關(guān)資料，擬定好新學(xué)員的閱讀計(jì)劃，入學(xué)時(shí)連同圖書證一并發(fā)給新學(xué)員，增強(qiáng)了新學(xué)員課外閱讀的針對(duì)性和實(shí)效性。隨后小組又用了大半年時(shí)間幫助全校師生員工制定了課外閱讀計(jì)劃。此做法得到上級(jí)的肯定，并在不少軍校中得以推廣。趙老師還以課外閱讀計(jì)劃為依據(jù)，建議學(xué)校購(gòu)買了一批新書，把撤放了的書籍贈(zèng)送給當(dāng)?shù)刎毨Эh和有關(guān)院校的圖書館。

趙老師十多年來(lái)利用業(yè)余時(shí)間撰寫了《軍隊(duì)政治工作發(fā)展史》、《從井岡山到延安》、《漫談讀書》、《部隊(duì)機(jī)關(guān)公文寫作技巧》等書籍，他多次想把這些還未發(fā)表的成果獻(xiàn)給學(xué)校，作為學(xué)員的課外閱讀書籍，因擔(dān)心書的質(zhì)量不夠高，學(xué)校也未必看得上一位職工寫的作品，所以他邊修改完善書稿邊等待時(shí)機(jī)。當(dāng)看到學(xué)校對(duì)學(xué)員課外閱讀如此重視時(shí)，便把自己撰寫的已定稿的書呈獻(xiàn)給學(xué)校。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真審閱后，認(rèn)為這些書政治性、知識(shí)性、針對(duì)性都很強(qiáng)，有的還填補(bǔ)了學(xué)校教材和課外閱讀書籍知識(shí)點(diǎn)的空白，于是變印刷成冊(cè)發(fā)給每位學(xué)員，并存放圖書館。趙老師的職業(yè)道德和事成業(yè)就得到了學(xué)校高層和師生的充分肯定，被學(xué)校聘為客座教師，學(xué)校根據(jù)趙老師的特長(zhǎng)，專門開(kāi)設(shè)了“閱讀與成才”、“中外歷史講壇”、“西北文學(xué)現(xiàn)象”等課程，作為學(xué)員的選修課。

為了提高教學(xué)質(zhì)量和閱讀的效率和效益，趙老師開(kāi)設(shè)了“讀書論壇”，與講授“閱讀與成才”課程相結(jié)合。事先把要講解的書籍告訴學(xué)員，每次上課時(shí)先由幾名學(xué)員重點(diǎn)介紹讀書心得，然后由其他學(xué)員做補(bǔ)充發(fā)言，最后由趙老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。有人統(tǒng)計(jì)一個(gè)人在軍校有限的業(yè)余時(shí)間粗粗地看十部大部頭長(zhǎng)篇小說(shuō)大約需要半年時(shí)間，在趙老師開(kāi)設(shè)的“讀書論壇”上，每次至少有四個(gè)人重點(diǎn)介紹所讀小說(shuō)的主要內(nèi)容和精彩故事，每十天上一堂課，三、四堂課就能讓聽(tīng)課學(xué)員熟悉十部小說(shuō)的主要內(nèi)容。“讀書論壇”上聽(tīng)了幾位學(xué)員介紹讀書心得和其他學(xué)員的補(bǔ)充發(fā)言以及趙老師的點(diǎn)評(píng)，在場(chǎng)學(xué)員對(duì)所讀書籍內(nèi)容的理解更加精確。在文學(xué)方面，大家理解了曹雪芹寫的《紅樓夢(mèng)》，主題思想是對(duì)人生和社會(huì)命運(yùn)的思考，對(duì)封建社會(huì)虛偽和道德淪喪的揭示，對(duì)女權(quán)和愛(ài)情的關(guān)注，對(duì)人生多樣性的探討；吳承恩寫的《西游記》，體現(xiàn)了追求真理與自我完善、追求自主與反抗壓迫、團(tuán)結(jié)協(xié)作與戰(zhàn)勝困難、善惡因果與道德教化的主題；諸葛亮寫的《后出師表》，抒發(fā)了為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的情懷；李密寫的《陳情表》，表達(dá)了中華民族的忠孝美德；蕭玉寫的《當(dāng)烏云密布的時(shí)候》，用細(xì)膩的文筆闡述了“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”的樂(lè)觀精神；奧斯托洛夫斯基寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》，謳歌了蘇聯(lián)青年一代的崇高品質(zhì)，塑造了蘇維埃第一代共青團(tuán)員的光輝形象；艾捷爾••麗蓮••伏尼契寫的《牛虻》，勾畫出為了信仰和革命事業(yè)，寧愿犧牲生命也不與反動(dòng)神父的父親團(tuán)聚的高大形象。趙老師創(chuàng)新的師生互動(dòng)、學(xué)員互動(dòng)的讀書方式越來(lái)越受學(xué)員的歡迎，選修課實(shí)際上成了許多學(xué)員的主修課。不少學(xué)員后來(lái)都成了著名的作家、專家和教授，他們?cè)谡劦剿〉玫某删蜁r(shí)都說(shuō)趙老師的幫助最大。

 

 

慢慢地有人開(kāi)始研究趙老師是如何從一名普通職員成為學(xué)識(shí)淵博、譽(yù)滿全校的教員。大家只知道他勤奮好學(xué)，工作時(shí)間他的辦公桌上總放著一本書面已發(fā)黃的《辭海》，有空時(shí)他就一邊翻著《辭海》一邊在筆記本上寫閱讀心得。他在堆放舊書的雜物間放了一張書桌，書桌上堆滿了各式各樣的書和自己撰寫的書稿。正是堅(jiān)持不懈地讀完一本又一本的書籍，寫下一本又一本的讀書心得，編寫一部又一部的著作和教材，因而豐富了他的知識(shí)存量，開(kāi)闊了他的眼界，提升了他的思維方式，改變了他的人生軌跡。但真正讓師生們比較全面了解趙老師的成功之道，還是聽(tīng)了一堂他的講課才得以知曉。在學(xué)員的強(qiáng)烈要求下，學(xué)校要求趙老師以自身的經(jīng)歷講一講閱讀與成才的體會(huì)。趙老師一貫低調(diào)，再三推遲，但拗不過(guò)學(xué)員的呼聲和學(xué)校的決定，只好用了三個(gè)小時(shí)講了一堂讓學(xué)員們終身難忘的課程。他先是介紹了自己出生農(nóng)民家庭，高中畢業(yè)就回家當(dāng)民辦教師，軍校招臨時(shí)工時(shí)他有幸被選用，因工作出色不久便轉(zhuǎn)為正式職工。然后他圍繞“五個(gè)度”講述課程的內(nèi)容。

立志要有高度。趙老師說(shuō)自己雖然文化程度不高，但從小養(yǎng)成愛(ài)看書的習(xí)慣，他從閱讀中得知，從古到今凡成大事者都是志存高遠(yuǎn)之士，大多是想為國(guó)家和百姓做貢獻(xiàn)之人，他發(fā)愿一定要成為某個(gè)行業(yè)的精英，在報(bào)效國(guó)家過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他深知只有知識(shí)才能改變命運(yùn)，因而讀書就成了他一生中的習(xí)慣和愛(ài)好，學(xué)校征求他要干哪一行時(shí)，他毅然選擇了圖書館，這樣可以邊為師生服務(wù)邊利用職便更好地看書學(xué)習(xí)。有人說(shuō)他傻，學(xué)校機(jī)關(guān)有那么多職工崗位卻選擇了當(dāng)一名默默無(wú)聞的圖書管理員，他確認(rèn)為從古到今有多少名人都當(dāng)過(guò)圖書管理員，這些名人進(jìn)圖書館之前早已才高八斗，但他們都喜愛(ài)這一能讓自己更便捷獲取新知識(shí)的職業(yè)，何況自己才是一個(gè)知識(shí)淺薄的高中生，又有什么不樂(lè)意？他講到，《道德經(jīng)》的作者老子當(dāng)過(guò)周朝的守藏室之史；《史記》的作者司馬遷當(dāng)過(guò)太史令，掌握皇家圖書資源；唐朝大文豪韓愈曾任史館修撰等職；北宋文學(xué)家范仲淹曾任“秘閣校理”，專司皇家圖書典籍的校勘和整理；清朝文學(xué)家紀(jì)小嵐擔(dān)任過(guò)《四庫(kù)全書》的總纂官；偉人毛澤東年輕時(shí)也在北大圖書館工作過(guò)。上述偉人名人所取得的成就是他們博學(xué)眾采、才華過(guò)人所至，但也與他們?cè)趫D書館室工作利用職便努力獲取知識(shí)也是分不開(kāi)的。楊老師說(shuō)如果自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)愿，志向不高，就不可能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就不會(huì)毅然選擇圖書管理員這一被世人普遍認(rèn)為不起眼的工作。

學(xué)時(shí)要有長(zhǎng)度。楊老師說(shuō)，知識(shí)積累是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，掌握知識(shí)是攻堅(jiān)克難的過(guò)程，不能一遇到困難就放棄讀書學(xué)習(xí)，學(xué)海無(wú)涯、知識(shí)常新，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的步伐。有人說(shuō)農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代讀幾本書就夠用了，工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代讀十幾年書就夠用了，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代每天必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)才不會(huì)被社會(huì)淘汰。馬克思長(zhǎng)年看書學(xué)習(xí)，在大英博物館留下了深深的腳印，毛澤東為國(guó)為民一生讀書，晚年臥室床上都堆滿了書，以書為精神食糧，伴書而寢。學(xué)時(shí)的長(zhǎng)度決定了成就的高度，只有活到老學(xué)到老，才能以真才實(shí)學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值。

閱讀要有廣度。楊老師說(shuō)，知識(shí)像海洋一樣寬廣，深不可測(cè)，許多知識(shí)都是融會(huì)貫通的，成大事者、集大成者都是學(xué)識(shí)淵博之士，要想成大才就必須讀萬(wàn)卷書，要像政治書籍求經(jīng)緯之策，向哲學(xué)書籍求思維之訣，向歷史書籍求興衰之道，向自然書籍求創(chuàng)業(yè)之計(jì)。

擇書要有角度。楊老師引用莊子名言“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”后講述到，雖然我們要盡量掌握更多的知識(shí)，但一個(gè)人一生是不可能窮盡世間所有知識(shí)的，這就需要我們?cè)谧x書時(shí)要有科學(xué)的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在三個(gè)方面下功夫。要努力掌握基礎(chǔ)知識(shí)，《辭海》是基礎(chǔ)知識(shí)的百科全書，多讀《辭海》就能掌握通向浩翰知識(shí)大門的鑰匙。要努力填補(bǔ)知識(shí)空白，有位史學(xué)家說(shuō)歷史往往是蛙跳式前進(jìn)，體質(zhì)最完善的國(guó)家往往是最后一個(gè)進(jìn)入新體制社會(huì)，美國(guó)并沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)明顯的、制度化的封建社會(huì)階段，是從一種包含奴隸制的早期資本主義形式，演進(jìn)到更加全面的資本主義體系，我國(guó)從半封建半殖民地過(guò)渡到新民主主義社會(huì)，幾年后就進(jìn)入了社會(huì)主義社會(huì)。人們掌握知識(shí)的過(guò)程也是如此，知識(shí)的創(chuàng)新是需要時(shí)間的，某個(gè)方面掌握的知識(shí)越多，往往在這方面想取得突破就越難。一張白紙沒(méi)有負(fù)擔(dān)，可以畫出最美最好的圖畫，下大力氣閱讀自己沒(méi)有涉及過(guò)的領(lǐng)域的書籍，就能一躍千里直接掌握知識(shí)的制高點(diǎn)。要努力學(xué)好經(jīng)典書籍，歌德說(shuō)過(guò)“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”要多讀那些有閃光思想和高貴語(yǔ)言的書，多讀那些經(jīng)過(guò)歷史淘汰而巍然獨(dú)存下來(lái)的書。

思考要有深度。楊老師引用《論語(yǔ)》“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”來(lái)闡述學(xué)與思的關(guān)系。他說(shuō)一個(gè)人只學(xué)習(xí)不思考只能是長(zhǎng)知識(shí)而不能長(zhǎng)才干，掌握知識(shí)是打基礎(chǔ)的過(guò)程，思考則是提升的過(guò)程，深思就是要思考這本書講的主要內(nèi)容是什么，揭示了什么道理，贊美什么批判什么，弦外之音是什么；要聯(lián)系自己的思想實(shí)際進(jìn)行深思，琢磨書中的內(nèi)容對(duì)提升自己的思想境界、完善自己的思維方式有什么幫助；要聯(lián)系自己的工作實(shí)際進(jìn)行深思，弄清此書對(duì)自己從事的職業(yè)有哪些啟發(fā)和借鑒，如何把書中的真理光芒轉(zhuǎn)化為業(yè)績(jī)光芒。

聽(tīng)了楊老師的這堂課，我和學(xué)員們似乎理解了讀書與成才的真諦，理解了楊老師成長(zhǎng)之路的艱辛以及人生和事業(yè)成功的必然性。在學(xué)員們的眼里，楊老師就是百科全書，就是一座活的圖書館。